Тема. Графика как раздел лингвистики.

Тема. Графика как раздел лингвистики.

Цели урока: 1) проверить усвоение разделов «Фонетика» и «Орфоэпия»;

2) сформировать представление об особенностях письменной речи и причинах её появления;

3) достигнуть понимания учащимися сходства и различия разделов графика, орфография и пунктуация.

{ф}I. Тренировка в умении отражать звуковой вид слов в транскрипции (упр. 59).

II. Подведение итогов пропедевтического исследования разделов «Фонетика» и «Орфоэпия Тема. Графика как раздел лингвистики.»(самостоятельная работа).

Самостоятельная работа.

Высочайший уровень подготовки.

Задание 1. Учитель просит по памяти устно воспроизвести пункты тезисного плана (упр. 53). В то время как один из учеников воспроизводит тезис, другие записывают 3-5 примеров слов, его иллюстрирующих.

Задание 2. Списывание с доски слов и расстановка в их ударения.

Звонят, туфля, километр, досуг, контракт, хозяева, христианин.

Задание 3. Орфографический Тема. Графика как раздел лингвистики. минимум (упр. 63) с добавлением тех слов, которые вызвали затруднения учащихся и с которыми велась целенаправленная работа.

Задание 4. Провести фонетический разбор слов майонез (1 вариант) и экзамен (2 вариант).

*Задание 5. Затранскрибировать фразу На солнце золотом светится дождик летучий (В. Набоков).

Примечание. Последнее задание производится по желанию учащегося, и за него выставляется отдельная оценка.

Средний Тема. Графика как раздел лингвистики. уровень подготовки.

Задание 1. Списывание с доски слов и расстановка в их ударения.

Звонят, туфля, километр, контракт, хозяева.

Задание 2. Орфографический минимум (упр. 63) с добавлением тех слов, которые вызвали затруднения учащихся и с которыми велась целенаправленная работа.

Задание 3. Провести фонетический разбор слов просьба (1 вариант) и вокзал (2 вариант).

{ф}Ш. Анализ эпиграфа к Тема. Графика как раздел лингвистики. разделу «Графика» (выражение Я. К. Грота).

Анализируя эпиграф, учащиеся пробуют разъяснить внедрение создателем выражения метафоры «рычаг знания», зачем обращаются к толковому словарю и находят переносное значение этого слова.

Рычаг, -а, м. 1. Устройство, имеющее точку опоры и служащее для уравновешивания большей силы с помощью наименьшей, также для совершения какой Тема. Графика как раздел лингвистики.-нибудь работы. Поднять рычагом.

2. перен. Средство, которым можно возбудить деятельность, привести чего-нибудть в действие. Отыскать рычаги воздействия на кого-то.

IV. Формирование представления о появлении письменности и о графике как разделе лингвистики(работа с текстом (стр. 18)).

Учащиеся пристально читают текст, делят его на части, составляют план. Можно предложить последующие формы Тема. Графика как раздел лингвистики. работы:

1. Все учащиеся составляют направленный на определенную тематику план (в каждом пт отражена микротема части текста).

Составленный учащимися план может смотреться последующим образом:

1. Предпосылки появления письменности.

2. База российского алфавита.

3. Разделы лингвистики, изучающие особенности письменной речи.

4. Предмет исследования графики.

2. Учащиеся первого варианта составляют план на базе вопросов Тема. Графика как раздел лингвистики., учащиеся второго варианта – тезисный. При проверке учащиеся различных вариантов читают поочерёдно пункт плана, содержащий вопрос, и пункт плана, содержащий тезис текста, -- ответ на поставленный вопрос.

V. Д. з.: упр. 65, 68. Отдельные учащиеся получают задание составить сообщение по предложенной в упр. 64 теме.

Примерное рассредотачивание времени урока: {ф}I шаг – 7-10 мин., II шаг – 20-25 мин., {ф}III Тема. Графика как раздел лингвистики. шаг – 5 мин., IV шаг – 10-15 мин., V шаг – 2 мин.


1. Словарный диктант в 5-ом классе может включать 15-20 слов.

2. Оценка «5» ставится за диктант, в каком нет ошибок; оценка «4» -- за диктант, в каком ученик допустил 1-2 ошибки; оценка «3» ставится, если допущено 3-4 ошибки; оценка «2» -- если допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Урок 12.

Тема. Алфавит Тема. Графика как раздел лингвистики. и его внедрение (§6). Звуки и буковкы (§7).

Цели урока: 1) закрепить познание российского алфавита и умение им воспользоваться в работе со словарями;

2) достигнуть понимания различия меж звуками и знаками.

I. Работа над ошибками.

Анализируются обычные ошибки, допущенные учащимися в самостоятельной работе.

II. Повторение алфавита и улучшение навыка его использования при составлении списков(проверка Тема. Графика как раздел лингвистики. домашнего задания, упр. 67, {ф}66).


В классе средней успеваемости попросим слабеньких учащихся поведать алфавит; в слабеньком классе предложим поведать алфавит поначалу хором по рядам, а потом выслушаем отдельных учащихся. В случае необходимости предложим пятиклассникам повторить алфавит, чтоб на последующем уроке они могли достойно поучаствовать в игре «Эстафета» (см. урок 3). После чего пятиклассники Тема. Графика как раздел лингвистики. читают перечень фамилий писателей и поэтов, чьи произведения будут изучаться в текущем учебном году (упр. 68).

Учитель нацеливает учащихся на запоминание написания данных в упр. 67 слов. К словам, в корне которых есть проверяемые безударные гласные, учащиеся подбирают проверочные слова либо формы.

III. Сочинение-миниатюра(упр. 70).

Ещё раз напомним учащимся, что предпочтительный Тема. Графика как раздел лингвистики. объём сочинения-миниатюры 3-5 предложений, время написания – 10-15 минут.

После выполнения работы ребята по желанию либо по требованию учителя читают сочинения вслух. Ученикам, стремящимся сделать лучше качество собственной работы, рекомендуем поработать дома.

IV. Улучшение умения различать звуки и буковкы (упр. 71, 72, 73).

До того как приступить к выполнению задания 1 упр. 72, учащиеся вспомнят Тема. Графика как раздел лингвистики., что оглушение согласных звуков происходит перед глухим согласным и в конце слова. После выполнения задания пятиклассники сделают орфографический вывод о том, что для определения правильного написания согласных в месте их скопления либо в конце слова нужно подобрать проверочное слово либо форму, в какой этот согласный стоял бы перед гласным (в сильной позиции Тема. Графика как раздел лингвистики.).

Ответ на вопрос упр. 73 подведёт к шагу определения домашнего задания (упр. 76).

V. Д. з.: 1) работа над ошибками;

2) упр. 76, 77.

Целью домашних упражнений является отработка умения верно соотносить звучание слова с его графическим изображением: обозначать на письме слова с сочетаниями нч, чн, чк, нщ, рщ и с мягеньким Тема. Графика как раздел лингвистики. знаком для обозначения мягкости согласного (упр. 76) и использовать известное пятиклассникам с исходной школы правило о написании непроизносимых согласных (упр. 77).

При определении домашнего задания обратим внимание пятиклассников на информацию в рамочке. В слабеньком классе не только лишь обсуждаем ответ на вопрос 1 упр. 77, да и даём эталон дизайна записи данных в Тема. Графика как раздел лингвистики. задании слов.

Примерное рассредотачивание времени урока: I шаг – 5-7 мин., II шаг – 10-15 мин., III шаг – 15 мин., IV шаг – 10 мин., V шаг – 3 мин.

Резерв – упр. 69.

Урок 13.

Тема. Обозначение звуков при помощи букв е, ё, ю, я (§8).

Цели урока:1)повторить сведения о двойной роли букв е, ё, ю, я;

2) добиваться осознания обстоятельств несовпадения в российском языке количества гласных звуков и Тема. Графика как раздел лингвистики. букв.

I. Отработка умения верно соотносить звучание слова с его графическим изображением (проверка домашнего задания, упр. 74, 75).

II. Повторение сведений о двойной роли букв е, ё, ю, я(упр. 80, 83).


В сильном классе можно сходу предложить поначалу выполнить упр. 83 и направить повышенное внимание на несовпадение количества гласных звуков и букв ([а], [о], [и Тема. Графика как раздел лингвистики.], [ы], [э], [у] и а, о, и, ы, э, у, е, ё, ю, я соответственно) и только потом – выстроить развёрнутое выражение на базе инфы, которая содержится в схеме упр. 80, и сопроводить его своими примерами.

В классе средней успеваемости нам кажется целесообразным начать с построения устного выражения (упр. 80), а Тема. Графика как раздел лингвистики. потом предложить поразмыслить над вопросами упр. 83 и пользоваться при всем этом материалами изученных параграфов.

III. Отработка умения определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в словах и улучшение умения проводить частичный и полный фонетический анализ слов с этими знаками(упр. 81).

Одна из форм работы с этим упражнением -- распределительный диктант: в первом Тема. Графика как раздел лингвистики. столбике окажутся слова, в каких буковкы е, ё, ю, я обозначают один звук, во 2-м – те, в каких эти буковкы обозначают два звука.

До того как начать работу, в сильном классе можно предложить учащимся использовать способ просмотрового чтения и отыскать посреди этих слов те, которые должны будут оказаться в Тема. Графика как раздел лингвистики. обоих столбиках (объявление, змея, явление). Конкретно эти слова в сильном классе можно предложить для фонетического разбора.

IV . Построение устного выражения(упр. 78).

Если на II-ом шаге урока 11 не проводилось обсуждение отрывка из выражения Я. Грота (эпиграфа к разделу), то пятиклассники уточняют по толковому словарю значение слова рычаг (см. урок Тема. Графика как раздел лингвистики. 11) и потом предлагают своё осознание смысла этого выражения.


tema-dihanie-ego-znachenie-stroenie-i-funkcii-organov-dihaniya.html
tema-diplomnogo-proekta-diplomnoj-raboti.html
tema-dissertacionnogo-issledovaniya-determinanti-regionalnoj-klasternoj-politiki-na-primere-farmacevticheskoj-otrasli.html